Biblioteca Origen rev uned Identificador https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/43267 Identificador 10.5944/ried.28.2.43267 Título Perceptions of secondary school students towards virtual reality in STEM subjects. Effect of the gender variable | El estudiantado de secundaria ante la RV en materias STEM. Efecto de la variable de género Autor García-Marín, David Autor Roncero Palomar, Ricardo Autor Santín, Marina Autor Mora de la Torre, Victoria Materia virtual reality Materia STEM Materia secondary school Materia gender bias Materia quasi-experimental study Materia realidad virtual Materia STEM Materia educación secundaria Materia sesgo de género Materia estudio cuasi-experimental Resumen This paper aims to examine the perceptions and attitudes of students in the secondary educational cycle towards the use of VR in scientific and technological subjects, as well as to analyze possible gender biases in the valuation of this technology. This second objective is justified by the scarcity of research that combines the use of VR for STEM education with the gender variable. A quasi-experimental study was carried out (n = 510) based on the application in the classroom and use by students of four VR STEM lessons developed ad hoc for this research in three Spanish secondary schools located in different population environments and with different levels of experience in the use of this technology. The Instructional Material Motivational Survey (IMMS) test –validated in previous studies– was used for this purpose. The resulting data were analyzed using descriptive and inferential statistics based on a predictive factor analysis using ordinal logistic regression. The results show that the most highly rated aspects of VR are those related to the structure and design of the lessons, as well as their potential to facilitate attention to the content. A notable effect of the gender variable is detected. Women significantly perceive greater difficulty in the usability of the lessons and report that the VR experience helps them less to maintain attention. They claim to have learned less than their male peers. They also feel less confident in their learning while using these immersive technologies. | El presente estudio pretende medir las percepciones y actitudes del estudiantado de Secundaria hacia el uso de la realidad virtual (RV) en materias científicas y tecnológicas, así como analizar los posibles sesgos de género en la valoración de este recurso. Este segundo objetivo se justifica en la escasez de trabajos que aúnan el uso de la RV para la formación STEM con la variable de género. Se llevó a cabo un estudio cuasi-experimental (n = 510) basado en la aplicación en el aula y utilización por parte del estudiantado de cuatro lecciones de asignaturas STEM en RV elaboradas ad hoc para esta investigación en tres centros de Secundaria españoles de diferentes entornos poblacionales y con distintos niveles de experiencia de uso de esta tecnología. Se utilizó para ello el test Instructional Material Motivational Survey (IMMS) validado en anteriores estudios. Los datos resultantes fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial. Nuestros resultados evidencian que los aspectos mejor valorados de la RV son los relativos a la estructura y diseño de las lecciones, así como su capacidad para facilitar la atención en el contenido. Se observa un notable efecto de la variable de género. Las mujeres perciben de forma significativa una mayor dificultad en la usabilidad de las lecciones y afirman que la experiencia con RV les ayuda menos a mantener la atención. Manifiestan haber aprendido menos que sus compañeros varones y se sienten menos confiadas en su aprendizaje durante el uso de estas tecnologías inmersivas. Editor AIESAD (Asociación Iberoamericana de Educação Superior a Distância) - Madrid (España) Fecha de Publicación 2025-04-03 Tipo info:eu-repo/semantics/article | info:eu-repo/semantics/publishedVersion Formato application/pdf Formato application/pdf Formato text/html Formato text/html Formato application/pdf Formato application/pdf Fuente RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia; Vol. 28 No. 2 (2025): ChatGPT, generative AI, and educational technology: contributions and challenges in virtual education; 275-297 | RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia; Vol. 28 Núm. 2 (2025): ChatGPT, IA generativa y tecnología educativa: aportes y desafíos en la educación virtual ; 275-297 | RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia; Vol. 28 N.º 2 (2025): ChatGPT, IA generativa e tecnologia educacional: contribuições e desafios na educação virtual; 275-297 | 1390-3306 | 1138-2783 | 10.5944/ried.28.2 Idioma spa | eng Relación https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/43267/32624 | https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/43267/32856 | https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/43267/33321 | https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/43267/33322 | https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/43267/32812 | https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/43267/32813 Derechos Derechos de autor 2025 David García-Marín, Ricardo Roncero Palomar, Marina Santín, Victoria Mora de la Torre | https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 Información OAI   ID oai:ojs.revistas.uned.es:article/43267 Última Modificación 2025-09-26